●本月27日，“世界上最庞大的考试之一”———大学英语四、六级考将在全国举行。

    ●该考试已举办了10余年，每年230万人参考，是否通过四、六级，成为许多用人单位衡量人才水平的标准之一。而英语四、六级考试的题是谁出的？怎么出的？怎么判分？日前，笔者走访了在众多大学生心目中颇为重要的四、六级考试。

　　大学英语四、六级考试1987年正式推出，每年1月份和6月份各举行一次，每年参加考试的人数为230万，成为世界上最为庞大的考试之一。目前，获得四级证书的共有185万人，获得六级证书的有43万人，全国平均通过率为66．27％。

    7个人和230万人

    设在上海交通大学的全国大学英语四、六级考试委员会就在“交大新上院楼”的简易房中，办公设备很简陋，也比想像的冷清得多。委员会主任杨惠中教授说，这里就是委员会的常设办事机构，只有7个人，管理着全国大学英语四、六级考试的组织工作。

    杨教授介绍，由原国家教委任命成立的全国大学英语四、六级考试委员会共由清华大学、北京大学等11所著名大学的15位教授组成。为了方便管理，考试委员会下面分设多个考试中心，分别设在清华大学、上海交通大学和武汉大学，分管全国高校的大学英语考试，具体的考务工作，则分别由各省教委协助组织。

    “千锤百炼”出考题

    杨教授说，四、六级考试所有的试题都是经过“千锤百炼”后才出来的，因此绝不是社会上一些粗制滥造的所谓模拟试题可以比的，这也是四、六级考试权威之所在。

    杨教授画了一份详细的客观性试题的命题流程：命题—初审—预测—试题项目分析—审题—拼卷—施考—阅卷及统计分析—建立题库。命题员根据教学大纲拟出一道道试题，最后汇总到委员会办公室，在3个考试中心进行初审。最后还要经过试测、计算机试题项目分析、复审、拼卷等复杂的过程，在确保试卷的难易度、区分度都达到规定的要求后才能用于考试。

    杨教授对目前市面上广为流行的各种“大学英语四、六级模拟考试题集”表示不满。“这些题没有经过检验，缺乏科学性。如果用于考试，则毫无价值；如果用来教学，则无助于提高学生实际使用英语的能力，只会对大学英语中的应试教育现象推波助澜。”

    分数不是卷面数

    四、六级考试的分数报告与一般考试有所不同，每个考生得到的最后分数往往并不是你的卷面分数。

    为了保证分数的可比性，大学英语四、六级考试报告成绩时采用换算分，即将考生所得原始分经加权处理后换算成百分制形式的“正态分”。

    杨教授举例说，比如写作题，因为是主观性试题，难免对评分把握的尺度不同，就要进行调整，通过计算机将现有分数进行坐标处理（可体现出某一段分数有多少人），画出一个曲线，如与当初设计的不符，说明判卷标准偏宽或偏严，工作人员就对这一分数曲线进行微调，滤除误差。

    从今年开始，为了纠正英语教学中的应试倾向，四、六级考试还实行作文最低分数制度，对考生分数进行再处理。作文的最低分目前定为6分，如考生作文分低于6分，则最后的报告分数=原始分-6+作文得分，如作文分为零，即使其他题都得了满分也按不及格处理。

    四六级反对应试教学

    四、六级考试以其科学与权威获得了绝大部分学校的认可，甚至成为评比的一项硬指标。一些学校为了追求高通过率，于是在外语教学中大搞以四、六级考试为中心的应试教学。对此，杨教授表示了坚决的反对：语言测试本身不可能提高学生的实际语言能力，绝不能将标准化试题作为教学的手段。

    杨教授说，为了反对应试教学，从去年开始，在四、六级考试中，推出了一些改革措施，以限制应试教学的发展。一是采用新题型，如翻译、听写、简答题等，在每次考试中，事先不公布具体采用哪种题型，以消除应试教学的可能，使老师将更多的精力放在教学上。本版撰稿施陆旺
    

来源：钱江晚报