寄“情”寓“理”于故事  

 
   人人都爱听故事。爱听生动有趣的故事，更是少年儿童的天性。孩子们往往被故事生动形象的语言、短小精悍的情节、贴近生活的内容所吸引，而把道理融于故事之中，有助于学生直观地接受道德观念，具体地受到健康思想感情的感染。借故事达到动之以情、晓之以理的目的，效果当然要比冗长乏味的论述要好得多。因此，在思想品德课教学中寄“情”于故事，寓“理”于故事，更有其事半功倍的效果。寄“情”于故事，寓“理”于故事，关键在于“故事”。选故事要做到准、切、精

    故事选取的“准”，在于它应紧扣教学内容，围绕教学目标，符合学生实际，富有教育意义、思想健康、知识正确。如教第五册《谦让》一课时，让学生了解孔融让梨的故事固然不错，但若再讲些让苹果、让橘子之类的故事，使学生往往产生对“谦让”的误解，使思想难以升华。

    故事选取的“切”，就在于应切合学生的年龄特征、心理特点和理解水平，运用语言规范，篇幅适中，结构既不简单，又不过于复杂（包括新闻、童话、寓言等）。故事材料不能光从参考资料上找，还可从报刊杂志和其他书籍中找；从本班、本校实际生活中选取，还应进行必要的删、补；英雄故事中可以选择其中某一方面为教学服务，切不可拿来就用，不加取舍。

    故事选取的“精”，在于一堂课选取的故事不宜多，一般1—2个，做到讲清一个道理，明确一个观念，一课一得。

编故事要做到新、巧、奇

    编故事的“新”，就是内容要新，不能老讲老掉牙的故事。如什么“大灰狼”、“狼外婆”、“井底小青蛙”的故事，孩子们早已熟知，若再选用这些故事，孩子们的兴趣自然大减，甚至反感。要经常关心有关新闻时事，参阅少儿报刊，了解学生情况，紧扣教学内容，切合学生实际，编写或改编新故事。

    编故事还要注意情节。情节的冲突，扣人的悬念，往往会将人深深吸引。但故事的情节奇而不能怪，巧而不能乱。

讲故事要做到趣、情、理

    讲故事首先应该有“趣”，也就是内容要有趣。要根据儿童的特点，把故事中难理解的字词，易出现理解分歧的句子，讲述得通俗易懂。如十二册《居安思危提高警惕》中“居安思危”一词，若直接抛给学生，恐怕学生不会兴高采烈地伸手来接，这时，教师可向学生解释“居安思危”的含义。对于故事中出现的名句：“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”、“人不可有傲气，但不可没傲骨”、“天才出于勤奋”等也应通过有情趣的语言使学生理解，牢记心中，并且还要注意语言的幽默、形象、拟人化。

    讲故事的“情”，指讲述要生动，感情真挚，要善于把故事中各种人物的思想感情、性格特点，运用生动形象的语言表达出来，用肢体语言体现出来，还可结合书、画形象描绘出来。

    故事的“理”，在于讲故事一定要讲道理。教师不能满足于自己生动地“讲”，更应重视学生在听的同时动脑思考，运用自己的思维来理解、消化，吸收故事中的养料和精髓。为了达到这一目的，可通过三种谈话，即过渡性谈话，讲故事前，提出要求，引起注意；启发性谈话，讲故事中，提出问题，引起思考；总结性谈话，讲完故事，开展讨论，提高认识。