家庭教育

怎样才算爱学生

徐柏兴

　　
　　奉献一颗爱心，这是对教师天然的规定。把教师说成是学生的慈母也罢，严父也罢，朋友也罢，无非表明一个“爱”字。学生生理有疾，心理有障，生活有难，学习有阻，家庭有悲，为师者，明察秋毫，给予无微不至的关怀，皆在情理。然而面对教育之真谛，思考再三，总觉如此之爱“爱未尽而意未已”。

    学生灵性各异，五彩纷呈，其家庭环境、文化背景、学习基础、兴趣爱好、性格脾气———不同。那么，我们的教育是否应该尊重并努力满足学生作为活生生的“人”的主体需要呢？我们的教育在多大程度和多大范围上为学生提供了自主发展的空间？漠视或扭曲学生的个性发展，谈得上是真正的爱学生吗？我们往往囿于“考试”与“分数”急功近利的压力，颠倒了教与学的关系，迫使学生之学为教师之教服务。如此，我们在换来了分数的同时，又失去了什么呢？这与其说“爱”学生，倒还不如说是爱分数。

    知识经济的重大特征是知识的快速淘汰与更新，知识经济确切地说应是“能力经济”。在日新月异的今天，我们不可能也没必要去穷尽知识，因此，有识之士早已提出了学会学习、自主创新的命题。现在的学生将面对竞争日趋激烈、科技突飞猛进的新时代，我们该教会他们什么呢？他们该学会什么呢？我们为师的，若能对此负责，并不断探索，不断创造，奋斗不懈，那爱学生才可谓爱到根子上去了。

    因此，惟有为学生个性的发展与完善开辟一方希望的天地，惟有为学生能适应并挑战未来而培养他们应有的能力，让百花放出醉人的异香，我们才真正无愧于人类灵魂工程师这一崇高的称号。

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