激发学生的创造性思维  

 
    如何在数学教学中发展学生的创造性思维，在教学实践中积累了几点体会。

    创设情景，激发学生的创新意识

    思维起源于问题，在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动地去思、去想。在课堂教学中充分利用教材内容，运用直观形象的具体材料，设置问题情境，激发学生对知识的好奇，从而激发多思。例如教学《圆的面积》一课时，在新课的引入时我是这样设计的：1、什么叫面积？我们已经学过哪些几何图形的面积？2、说出已经学过的平面图形的面积公式；3、（出示图形圆）这是什么图形？看到圆，想到什么？圆心、直径、半径、圆周长以及知道直径或半径的长度求圆周长的公式。4、指出这个圆的面积在哪儿等，通过这些探索性的设问，使学生平静的脑海中激起浪花，产生悬念，引入深思，创造火花就会不断闪现，时时流露。

引导主动探索，培养学生的创造思维

    学生学习的能力作用是他们向会学习，会做人目标发展的内因，只有当他们主观能动的创造性发挥出来，才能更有效的内化知识，掌握技能。例如在《分数乘以分数》一课教学时，我不是按照教材上的例题，而是先设计了两道小数乘法题：0．5×0．2和0．6×0．5，请学生口算，然后把这两题中的小数化成分数，并观察分数乘以分数的算式，问：积的分子与被乘数、乘数的分子有什么关系？积的分母与被乘数，乘数的分母有什么关系？通过将乘式中的小数转化成分数，从而找出分数乘以分数的计算方法。这个过程，对学生来讲是“发现过程”，也是“创造过程”。

鼓励标新立异，开拓学生的创造能力

    标新立异是开拓思维的重要手段。教学中设计有一定难度，具有发展性、开放性的练习，有利于打破思维定势，激发创造意识，开拓创造能力。如教学《工程问题》一课时，要求学生根据已知条件编题。同学纷纷运用课堂上学到的知识编题，思路很开阔，把还没有进行教学的问题都提出来了，学生的学习性提高了，从而开拓了学生的思维。