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　　读到过这样一则报道，让人感到沉重。报道说，有一位小学五年级学生，其父每个周末都要带她出去“对比生活”：上午到建筑工地逛逛，每次看到工人在劳作，父亲就对她说：“他们这么辛苦，都因为没有好好读书，没上过大学。”下午，父亲则带着她出入于写字楼、银行、宾馆，并说：“这里才是高层次、高学历的人工作、休闲的地方。”

    这位父亲对子女的“教育”可谓煞费苦心。这般“教育”，集“现场性”、“形象性”、“生动性”于一体，然而，这种视体力劳动为耻辱，把体力劳动者当作反面教员的做法，怕是有些卑俗的，对子女日后各方面成长的负面影响也是不可低估的。

    这不禁令我想起美国历史上一位总统的母亲。当她儿子当选总统后，有人向其祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”“是的，”她答道：“不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”——在这位母亲眼里，人并没有高低贵贱之分。

    然而，仅仅责怪前面提到的那位父亲，却是不够的。这位父亲何尝不是受了封建社会等级观念的影响？几千年来，“望子成龙”、“盼女成凤”成了很多人矢志不渝的“憧憬”。不必说有的家庭如此，即便是一些学校，也有意无意地落入这般俗套。有人曾经作过研究，发现我国某些学校请人作报告，大都请名人、博士、作家等，而国外学校请人作报告，社会各界人士均在受邀之列，如医生、护士、警察、救火员等。何以产生这样的差别呢？细加辨析，原来，各自有着不同的目的。我们的学校请人作报告的重要目的之一，是树立榜样，引导学生懂得什么是成功，应该怎样去追求成功；而国外的学校则是让学生了解社会，了解普通人是怎样在自己的岗位上成功的。我们的孩子将来面对的社会毕竟是由三百六十行组成的，而不仅仅是由名流组成的。将孩子都培养成名人，不仅没有可能，事实上也没有必要。

    著名教育家陶行知先生说过：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。”在竞争日趋激烈的现代社会里，无论是家庭还是学校，培养创造型人才、复合型人才的要诀在于：朝着提升全面素质的目标，营造一个良好的认识学习、认识社会的环境，让孩子自由成长，引导他们全面发展。